Průvodce tvorbou ŠVP

První kroky: 

• Seznamte se s revidovaným Rámcovým vzdělávacím programem pro obor vzdělání základní škola speciální (RVP ZŠS).  

• Projděte si aktuální ŠVP a klíčové dokumenty školy (například výroční zprávu, strategický plán rozvoje, školní řád).   

• Zhodnoťte předchozí zkušenosti, například jaké zkušenosti máte vy a vaši kolegové s předchozími změnami ŠVP, co se v minulosti osvědčilo a co ne, jak můžete své zkušenosti využít.    

Kvalitní ŠVP vzniká díky spolupráci. Přestože odpovědnost leží na vašich bedrech, doporučujeme zapojit co nejvíce pedagogických pracovníků. Vaší pravou rukou bude koordinátor ŠVP. 

Položte si tyto otázky:  

• Máte obsazenou pozici koordinátora ŠVP? Má potřebnou kvalifikaci, zkušenosti a informace o revidovaném RVP ZŠS a dostupné metodické podpoře? 

• Jak zapojíte pedagogický sbor?   

  • Plné zapojení – všichni učitelé se podílejí na procesu, což zajistí, že ŠVP odráží priority celého pedagogického sboru.

  • Zapojení vedoucích předmětových skupin – ti projednávají návrhy tvorby ŠVP, konzultují je s vyučujícími a zpětně přinášejí náměty ke změnám vhodným pro dané vyučovací předměty i ŠVP jako celek (vhodné pro větší školy).  

• Využijete externí pomoc (poradenství, administrativní podpora apod.)?   

• Jaké informace a další vzdělávání bude váš pedagogický sbor potřebovat, aby vše proběhlo hladce a kvalitně? 

Máte dvě možnosti:

1. Vytvoření zcela nového ŠVP.   

2. Úprava současného dokumentu – zhodnocení změn a doplnění potřebných částí.  

• Využijete systém od jiného poskytovatele, nebo si poradíte vlastními silami?  

• Jakou formu prezentace zvolíte – klasický dokument, nebo moderní webovou prezentaci či aplikaci? 

Společně s koordinátorem ŠVP vytvořte přehledný harmonogram, který by měl zahrnovat:  

• úvodní představení záměru pedagogickému sboru  

• čas pro důkladné seznámení s RVP ZŠS  

• diskusi o potřebné podpoře pro školu a učitele  

• diskusi o struktuře učebního plánu  

• úpravu obecných částí ŠVP  

• nastavení šablony pro zpracování vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů  

• revizi stávajících školních očekávaných výstupů vzhledem k novým očekávaným výsledkům učení v RVP ZŠS 

• zpracování obsahové části včetně začlenění základních gramotností a průřezových témat v Dílu I a klíčových kompetencí v Dílu I a Dílu II 

Nezapomeňte také zajistit potřebné vzdělávání pro váš tým – projděte si nabídku vzdělávacích programů NPI, které jsou primárně určené pro revizi RVP ZV, ale také vám mohou v tomto procesu pomoci, a metodické materiály pro tvorbu ŠVP podle RVP ZŠS.

1. Podrobně seznamte učitele s podstatou změny.

2. Trvejte na individuálním přečtení celého textu RVP ZŠS – nejen částí týkajících se konkrétního vzdělávacího oboru.  

3. Setkávejte se s učiteli a diskutujte s nimi o celém RVP ZŠS.   

4. Zajistěte dostatek metodických materiálů a organizujte vzdělávání pro vedení školy i pedagogický sbor.  

5. Stanovte předběžně grafickou podobu ŠVP a vytvořte jednotnou šablonu pro práci. 

Základní příprava:  

• Důkladně se seznamte s revidovaným RVP ZŠS a změnami, které přináší – jak v obecné rovině, tak ve vzdělávacím obsahu.  

• Společně s vedením školy zajistěte metodické materiály a vzdělávání pro kolegy, vytvořte harmonogram práce, sestavte pracovní tým a uspořádejte úvodní setkání.  

Analýza současného stavu:  

• S týmem analyzujte současný ŠVP a podmínky ve škole.  

• Položte si tyto otázky:   

  • Odráží současný ŠVP aktuální realitu ve škole?  

  • Co je zastaralé, neúplné nebo neplatné?  

  • Co chcete doplnit nebo přepracovat?  

• Možnosti analýzy:  

  • Využití nástroje ČŠI pro zjištění okamžitého snímku školy.  

  • Využití nástrojů od externích dodavatelů (např. Scio).  

  • Využití vlastních nástrojů nebo jejich vytvoření.  

Praktické kroky:  

• Stanovte formu inovovaného ŠVP a vytvořte šablonu pro zpracování obsahové části.  

• Rozhodněte o nástrojích: využijete informační systém, nebo vlastní nástroje?  

• Zvolte formu prezentace ŠVP: textový dokument, webová stránka, nebo jiná forma? (pozn. podle požadavků RVP ZŠS musí být ŠVP dostupný v elektronické podobě)  

• Upravte obecnou část ŠVP tak, aby stručně vystihovala charakteristiku školy a její specifika.  

• Zjistěte, které části máte zpracované v jiných dokumentech školy nebo na webu a můžete na ně odkazovat.  

• Zorganizujte diskusi o struktuře učebního plánu a vzdělávacích strategiích.  

• Veďte diskusi o zapracování základních gramotností a průřezových témat v Dílu I a klíčových kompetencí v Dílu I a II. 

• Koordinujte tvorbu obsahové části, práci pedagogického týmu a jeho vzdělávání. 

V NPI jsme připraveni vám na této cestě pomáhat. Nabízíme vzdělávací programy, konzultace i metodické materiály, které jsou primárně určené pro revizi RVP ZV, ale mohou vám také pomoci celý proces usnadnit.  

• Pročtěte si celý revidovaný RVP ZŠS.

• Prostudujte si detailně „svou“ vzdělávací oblast a další související oblasti (minimálně v rozsahu povinné OVU + metodický komentář). 

• Vypracujte soubor požadavků a souvislostí z obecné části ŠVP, které musíte zohlednit a zapracovat do obsahu vašeho předmětu.  

• Podle rámcového učebního plánu promyslete a navrhněte časovou dotaci pro realizaci vzdělávacího obsahu podle nového RVP (měla by se stát podkladem pro diskusi o nastavení celoškolního učebního plánu). 

Podle dohodnutého zadání (šablony) od koordinátora ŠVP doplňte hlavní cíle předmětu, vycházející z charakteristiky vzdělávacích oblastí a oborů, které budou v předmětu cíleně naplňovány. Obsah předmětu se může krýt s obsahem oboru, ale může být tvořený i více obory, částí jednoho oboru atp. Vše záleží na dohodnutém záměru vašeho pedagogického sboru a vedení školy.

Nezapomeňte na souvislosti s výchovně-vzdělávacími strategiemi školy. 

Prodiskutujte s kolegy a sepište vzdělávací strategie, které nejčastěji používáte v předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a nejlépe odpovídají charakteristice a potřebám předmětu. Doplňte vzdělávací strategie, které vám z nově popsaných OVU pro klíčové kompetence chybějí. Promyslete, jak můžete chybějící OVU smysluplně začlenit do jednotlivých ročníků, ke konkrétním oborovým OVU. Diskutujte průběžně s koordinátorem ŠVP i s kolegy v dalších předmětech, jakým způsobem klíčové kompetence a základní gramotnosti u Dílu I zahrnujete a popisujete, aby byl přístup v celé škole podobný a kompetence i gramotnosti byly rozvíjeny napříč předměty a ročníky. Inspirovat se můžete příklady strategií v metodické podpoře u jednotlivých klíčových kompetencí nebo v ukázkových ŠVP.

• Posuďte s kolegy celkovou kvalitu současného obsahu předmětu a zhodnoťte, zda současný ŠVP odpovídá obsahu a průběhu výuky (zjištěné nedostatky a problémy, ale také kvalitní a ověřené pasáže označte).  

• Porovnejte obsahové požadavky a jejich rozložení v ročnících v aktuálním ŠVP s požadavky revidovaného RVP ZŠS a sepište zjištěné nedostatky (co chybí a co lze naopak vypustit).  

• Použitelné části současného obsahu předmětu a jejich rozložení v ročnících doplňte zpracováním částí v souladu s požadavky revidovaného RVP. Případně vytvořte vzdělávací obsah předmětu nově.  

• Ujasněte si změnu časové dotace pro předmět, abyste věděli, pro kolik hodin a ve kterých ročnících vzdělávací obsah připravujete.  

• Promyslete, které OVU budete naplňovat postupně (ve více ročnících) a které budou soustředěné pouze do jednoho ročníku. U postupně rozvíjených OVU popište, jak se bude lišit jejich rozvoj v jednotlivých ročnících (v čem bude spočívat zvyšování obtížnosti). Inspiraci u tohoto pojetí můžete nalézt v ukázkových ŠVP.  

• Věnujte pozornost návaznosti oblastí mezi 6. a 7. ročníkem. Pokud má vaše škola dva stupně, sami zvažujte plynulost přechodu nebo komunikujte s kolegy z jiného stupně o vhodné návaznosti obsahu, vzdělávacích strategií, rozvoje kompetencí a gramotností.  

• Vytvořte návrh školních OVU. K jejich formulaci můžete použít metodickou podporu u jednotlivých OVU v RVP ZŠS. Formulujte cíle školních OVU tak, aby splňovaly kritéria SMART, především jejich ověřitelnost (pozorováním, vypracováním konkrétního úkolu atp.). Pozor na činnosti, které nelze hodnotit či ověřit (např. seznámit se, prohloubit). Podle zadání od koordinátora ŠVP a v souladu s (celoškolními i předmětovými) vzdělávacími strategiemi do školních OVU zapracujte konkrétní naplňování klíčových kompetencí, průřezových témat a základních gramotností u Dílu I. Obsahovou inspiraci naleznete v metodické podpoře u jednotlivých oborových, kompetenčních a gramotnostních OVU v RVP ZŠS.  

• Průběžně sdílejte vznikající části s kolegy v jiných předmětech. Hledejte možné vazby (mezipředmětové vztahy) a promýšlejte, kde se můžete mezi předměty vzájemně podpořit, doplnit.

Identifikační údaje 

• Název ŠVP 

• Název a adresa školy, web školy, jméno ředitele, telefon, e-mail 

• Adresa zřizovatele, jméno zástupce zřizovatele, telefon, e-mail, web zřizovatele 

• Platnost nového nebo aktualizovaného ŠVP, datum schválení změny 

• Podpis ředitele, razítko školy / elektronický podpis 

Popis školy 

• Typ školy, umístění a velikost školy, zaměření školy 

Vize, kultura a prostředí školy (základní představa o vzdělávání v dané škole a jeho rozvoji) 

• Preferované vzdělávací strategie na úrovni školy – postupy plánování a organizace výuky 

• Utváření příznivého prostředí pro žáky i učitele (wellbeing) 

• Režim školy  

• Kritéria hodnocení kvality výuky  

• Profesní vzdělávání a rozvoj učitelů 

• Spolupráce se zákonnými zástupci a partnery školy 

• Propojování formálního a neformálního vzdělávání  

• Organizační, prostorové, materiální, hygienické, bezpečnostní a jiné podmínky pro vzdělávání  

Více ke kultuře a prostředí školy najdete v kapitole 3.1 RVP ZŠS . 

Jak být struční a k věci? Použijte třeba tyto předpřipravené formulace:

Popis školy

• Základní škola speciální ... poskytuje žákům vzdělávání v … až … ročníku.

• Kapacita školy je …, z toho … na prvním stupni a … na druhém stupni.

• Škola je umístěná …

• Škola je zaměřená na … / Naši školu si vybírají žáci zpravidla proto, že …  

Vize, kultura a prostředí školy

• Vize školy zní: …  

• V naší škole hrají spolu s posláním a vizí důležitou roli také hodnoty … 

• Pro dosažení vizí školy jsme si stanovili tyto společné vzdělávací strategie: … 

• Společné postupy a cílená realizace společných vzdělávacích strategií podporuje utváření a rozvoj … 

• Společnou kulturu školy tvoří: …  

• Profesní rozvoj učitelů zajišťujeme … 

• Klademe zvláštní důraz na vzdělávání a rozvoj učitelů v oblasti … 

• Ve škole vytváříme prostor pro … 

• Budujeme … prostředí ve škole, kde VŠICHNI …

• Wellbeing žáků podporujeme …  

• Wellbeing učitelů podporujeme …  

• Pro hodnocení kvality výuky používáme tato kritéria: … (lze využít kritéria Kvalitní školy od ČŠI) 

• Rozvoj reflektivních kompetencí učitelů posilujeme tím, že … / Sdílení zkušeností mezi učiteli podporujeme tím, že …  

• Spolupracujeme s … / Škola spolupracuje s dalšími aktéry (ve) vzdělávání, a to konkrétně s … 

• Neformální vzdělávání se propojuje se školním prostředím tak, že … 

• Součástí cílené podpory kompetenčního vzdělávání jsou návštěvy … a účast na edukačních programech …  

• K získávání vlastních zkušeností žáků slouží …  

• Při vytváření podmínek pro optimální učení žáků dbáme zejména na … / S důrazem na vytvoření podmínek pro optimální učení žáků podporujeme ve škole …

Zpracovanou Charakteristiku školy naleznete jako část ukázkových ŠVP.

Východiska vzniku ŠVP  

• Údaje o tom, na základě jakých podkladů ŠVP vznikl  

Zabezpečení výuky žáků   

• Systém péče o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními, spolupráce uvnitř školy i mimo školu  

• Nastavení plánování procesu vzdělávání u žáků nedosahujících školních výsledků učení v uzlových bodech 

Základní požadavky a informace k zabezpečení výuky ve společném vzdělávání a o podpoře žáků ve vzdělávání (včetně odkazů na legislativu) najdete v kapitole 3.2 RVP ZŠS. 

Jak být struční a k věci? Použijte třeba tyto předpřipravené formulace: 

Východiska vzniku ŠVP 

• Při tvorbě/úpravě ŠVP jsme vycházeli z těchto zkušeností, předpokladů a dat: …

• Pro naši školu a ŠVP jsou charakteristické tyto principy, prolínající každodenním chodem celé školy, interakcí žáků, učitelů, rodičů: … 

• Pro plánování výuky je využívána zejména kapitola …, která … 

Zabezpečení výuky žáků 

• Školní poradenské pracoviště tvoří … (funkce a odpovědnosti) 

• Pracoviště zajišťuje: … 

• Na systému vzdělávání žáků se SVP se podílejí …  

• Kontrolu účinnosti podpůrných opatření zajišťujeme … 

• U žáků nedosahujících dlouhodobě školních výsledků učení v uzlových bodech plánujeme obsah vzdělávání a tempo výuky prostřednictvím plánů osobního rozvoje ...  

Zpracovanou Charakteristiku ŠVP naleznete jako část ukázkových ŠVP. 

Učební plán (UP) stanovuje přehled povinných předmětů nebo jiných forem vzdělávání, jejich závaznou časovou dotaci, organizaci výuky pro jednotlivé ročníky a celkovou disponibilní časovou dotaci. Většinou je zpracovaný ve formě tabulky, která je doplněná krátkým popisem a specifickými poznámkami.  

Spolu s Rámcovým učebním plánem v revidovaném RVP ZŠS (kap. 5) je ovšem zapotřebí dodržovat i podmínky dané školským zákonem, tj. zejména minimální a maximální počet týdenních hodin v jednotlivých ročnících. 

Co musí obsahovat: 

• Tabulace UP pro Díl I (pro 1. a 2. stupeň), pro Díl II (1.–10. ročník)  

• Výčet vyučovacích předmětů nebo jiných forem vzdělávání s uvedenými předměty speciálně pedagogické péče 

• Časová dotace pro dané předměty v jednotlivých ročnících  

• Celkové součty hodin za předměty, ročníky, stupně vzdělání 

• Poznámky k učebnímu plánu (další informace o vyučovacích předmětech) 

Obsah vzdělávání je konkrétní popis vzdělávacího obsahu, tj. jednotlivých předmětů nebo jiných organizačních forem. Zahrnuje charakteristiku předmětu, včetně využívaných vzdělávacích strategií, a školní očekávané výsledky učení pro jednotlivé ročníky, kterých má být žáky dosaženo.  

Do obsahu vzdělávání je zapotřebí zahrnout kromě rozpracovaných očekávaných výsledků učení (OVU) z RVP ZŠS v jednotlivých vzdělávacích oborech také OVU dalších kategorií. Jedná se o klíčové kompetence (Díl I, Díl II RVP ZŠS), základní gramotnosti a průřezová témata (pouze Díl I). Není nutné je rozpracovávat samostatně, nýbrž ve vzájemných vazbách.  

V metodické podpoře RVP jsou u jednotlivých OVU nastavené vazby na jiné OVU – tyto vazby může škola převzít nebo si vytvořit vlastní. U klíčových kompetencí a základních gramotností je důležité rozprostřít jejich rozvoj rovnoměrně a vyváženě napříč všemi vzdělávacími oblastmi/obory. 

Co musí obsahovat:  

• Název vyučovacího předmětu  

• Charakteristika vyučovacího předmětu (informace o pojetí, obsahu a organizaci výuky, včetně vzdělávacích strategií)   

• Rozpracování OVU vzdělávacích oborů v RVP ZŠS do školních OVU v jednotlivých ročnících (delších obdobích) povinných předmětů  

• Vazby na klíčové kompetence (Díl I, Díl II), základní gramotnosti a průřezová témata (Díl I)

• Distribuce učiva, pokud to škola považuje za vhodné 

Při rozpracování OVU do školních OVU pro jednotlivé ročníky nebo období lze použít pracovní nástroj, který vás provede jednotlivými kroky tvorby. Pokud se rozhodnete nástroj využít, vyplňujte Šablonu pro tvorbu OVU podle návodu Tvorba školních OVU.

Jak být struční a k věci? Použijte třeba tyto předpřipravené formulace: 

Obsah vzdělávání 

• Tento povinný vyučovací předmět je vytvořený ze vzdělávacího obsahu oboru …, z klíčových kompetencí a základních gramotností a z částí průřezového tématu … 

• Cíle předmětu jsou: 1) … 2) … 3) … 

• Předmět … je vyučován … hodin týdně v 6. a 7. ročníku, … hodin týdně v 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá ve standardní učebně, příležitostně je využívána … učebna. Zařazovány jsou exkurze a vzdělávací akce mimo školu. Některá témata jsou realizována také jako součást školních projektů.

• Klíčové kompetence rozvíjíme při výuce …, zejména s využitím těchto vzdělávacích strategií: …

Způsob rozpracování OVU do školních OVU v podobě, jak ho zrealizovaly vybrané základní školy speciální, naleznete v ukázkových ŠVP.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků  

• Pravidla a způsoby hodnocení žáků používané ve škole pro podporu prvků formativního přístupu 

Zpracovanou část ŠVP k tématu hodnocení výsledků vzdělávání žáků naleznete jako ukázku.

Hodnocení ŠVP  

• Časové rozvržení hodnocení ŠVP  

• Kritéria používaná ve škole pro hodnocení ŠVP  

• Způsob využití zjištěných údajů pro úpravu ŠVP a vzdělávacího procesu ve škole 

Jak být struční a k věci? Použijte třeba tyto předpřipravené formulace: 

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 

• Hodnocení má v naší škole funkci … (pro žáky) … (pro učitele) … (pro rodiče).

• Mezi společné postupy, které uplatňujeme při hodnocení žáků, patří: … 

• Formativní přístup k hodnocení uplatňujeme zejména tak, že … 

• Žáci jsou na vysvědčení hodnoceni … 

• Klíčové kompetence jsou součástí hodnocení tak, že … 

Zpracovanou část ŠVP k tématu hodnocení ŠVP naleznete jako ukázku.