Jak na ŠVP

První kroky: 

• Seznamte se s revidovaným RVP a dalšími strategickými dokumenty 

• Projděte si aktuální ŠVP a klíčové dokumenty vaší školy 

• Zhodnoťte předchozí zkušenosti:  

  • Jaké zkušenosti máte vy nebo vaši kolegové s předchozími změnami ŠVP? 

  • Jak můžete využít vaše aktuální zkušenosti z praxe při inovaci ŠVP? 

Kvalitní ŠVP vzniká díky spolupráci. Přestože odpovědnost leží na vašich bedrech, doporučujeme zapojit co nejvíce pedagogických pracovníků. Vaší pravou rukou bude koordinátor ŠVP. 

Položte si tyto otázky: 

• Máte obsazenou pozici koordinátora ŠVP? Má potřebnou kvalifikaci a informace o revidovaném RVP? 

• Jak zapojíte pedagogický sbor?  

  • Plné zapojení – všichni učitelé se podílejí na procesu, což zajistí, že ŠVP odráží priority celého pedagogického sboru 

  • Zapojení vedoucích předmětových skupin – ti konzultují změny s učiteli (vhodné pro větší školy) 

• Využijete externí podporu? 

Máte tři možnosti:

1. Vytvoření zcela nového ŠVP  

2. Úprava současného dokumentu – zhodnocení změn a doplnění potřebných částí 

3. Využití modelového ŠVP s úpravami podle specifik vaší školy 

• Využijete informační systém InspIS, systém od jiného poskytovatele, nebo si poradíte vlastními silami? 

• Jakou formu prezentace zvolíte – klasický dokument, nebo moderní webovou prezentaci či aplikaci? 

Společně s koordinátorem ŠVP vytvořte přehledný harmonogram, který by měl zahrnovat: 

• Úvodní představení záměru pedagogickému sboru 

• Čas pro důkladné seznámení s RVP 

• Diskusi o potřebné podpoře pro školu a učitele 

• Revizi současných školních očekávaných výstupů vzhledem k novým očekávaným výsledkům učení v RVP 

• Diskusi o struktuře učebního plánu 

• Úpravu obecných částí ŠVP 

• Nastavení jednotné šablony pro zpracování jednotlivých předmětů 

• Zpracování obsahové části včetně základních gramotností, klíčových kompetencí a průřezových témat 

Nezapomeňte také zajistit potřebné vzdělávání pro váš tým – projděte si nabídku vzdělávacích programů NPI, které vám mohou v tomto procesu pomoci. 

Základní příprava: 

• Důkladně se seznamte s revidovaným RVP a změnami, které přináší – jak v obecné rovině, tak ve vzdělávacím obsahu 

• Společně s vedením školy vytvořte harmonogram práce, sestavte pracovní tým a uspořádejte úvodní setkání 

Analýza současného stavu: 

• S týmem analyzujte současný ŠVP a podmínky ve škole 

• Položte si tyto otázky:  

  • Odráží současný ŠVP aktuální realitu ve škole? 

  • Co je zastaralé, neúplné nebo neplatné? 

  • Co chcete doplnit nebo přepracovat? 

Možnosti analýzy: 

• Využití nástroje ČŠI pro zjištění okamžitého snímku školy 

• Využití nástrojů od externích dodavatelů (např. Scio) 

• Využití vlastních nástrojů nebo jejich vytvoření 

Praktické kroky: 

• Stanovte formu inovovaného ŠVP a vytvořte šablonu pro zpracování obsahové části 

• Rozhodněte o nástrojích: Využijete InspIS, obdobný informační systém, nebo vlastní nástroje? 

• Zvolte formu prezentace ŠVP: textový dokument, webová stránka nebo jiná forma 

• Upravte obecnou část ŠVP tak, aby stručně vystihovala charakteristiku školy a její specifika 

• Zjistěte, které části máte zpracované v jiných dokumentech školy nebo na webu a můžete na ně odkazovat 

• Zorganizujte diskusi o struktuře učebního plánu a vzdělávacích strategiích 

• Veďte diskusi o zapracování základních gramotností, klíčových kompetencí a průřezových témat 

• Koordinujte tvorbu obsahové části, práci pedagogického týmu a jeho vzdělávání 

1. Podrobně seznamte učitele s podstatou změny 

2. Trvejte na individuálním přečtení celého textu RVP – nejen částí týkajících se konkrétního vzdělávacího oboru 

3. Setkávejte se s učiteli a diskutujte s nimi nad celým RVP – v pracovních týmech nebo předmětových komisích 

4. Zajistěte dostatek odborné literatury a organizujte vzdělávání pro vedení školy i pedagogický sbor 

5. Stanovte předběžně grafickou podobu ŠVP a vytvořte jednotnou šablonu pro práci 

V NPI jsme připraveni vám na této cestě pomáhat. Nabízíme vzdělávací programy, konzultace i metodické materiály, které vám celý proces usnadní. 

Identifikační údaje 

• Název ŠVP (vzdělávací program, studijní forma vzdělávání) 

• Název a adresa školy, web školy; jméno ředitele, telefon, e-mail 

• Adresa zřizovatele, jméno zástupce zřizovatele, telefon, e-mail, web zřizovatele 

• Platnost nového nebo aktualizovaného ŠVP, datum schválení změny 

• Podpis ředitele, razítko školy / elektronický podpis 

Popis školy 

• Typ školy, umístění a velikost školy, zaměření školy 

Vize, kultura a prostředí školy 

• Základní představa o vzdělávání v dané škole a jeho rozvoji 

• Preferované vzdělávací strategie na úrovni školy – postupy plánování a organizace výuky 

• Postupy umožňující žákům podílet se na organizaci školy, obsahu a realizaci výuky 

• Podpora vztahů ve vzdělávání 

• Profesní vzdělávání a rozvoj učitelů 

• Utváření příznivého prostředí pro žáky i učitele (wellbeing), režim školy 

• Kritéria hodnocení kvality výuky 

• Spolupráce se zákonnými zástupci a partnery školy

• Propojování formálního a neformálního vzdělávání 

• Organizační, prostorové, materiální, hygienické, bezpečnostní a jiné podmínky pro vzdělávání 

Více ke kultuře a prostředí školy najdete v kapitole 3.1 RVP ZV a souvisejících komentářích. 

Jak být struční a k věci? Použijte třeba tyto předpřipravené formulace:

Popis školy

• Základní škola ... poskytuje žákům vzdělávání v ... až .... ročníku.

• Kapacita školy je ..., z toho ... na prvním stupni a ... na druhém stupni.

• Škola je umístěna ...

• Škola je zaměřena na ...

Vize, kultura a prostředí školy

• Pro dosažení vizí školy jsme si stanovili tyto společné vzdělávací strategie: ...

• Společnou kulturu školy tvoří: ...

• Profesní rozvoj učitelů zajišťujeme ...

• Wellbeing žáků podporujeme ...

• Wellbeing učitelů podporujeme ...

• Neformální vzdělávání se propojuje s školním prostředím tak, že ...

Východiska vzniku ŠVP 

• Zvolený model ŠVP 

• Co a proč se v ŠVP zdůrazňuje, co je specifické pro ŠVP dané školy 

• Jak je ŠVP využíván pro plánování výuky 

Zabezpečení výuky žáků 

• Organizace přijímacího řízení 

• Zařazování žáků do tříd nebo skupin 

• Identifikace potřeb žáků 

• Průběh adaptačního období v 1. ročníku, adaptační programy v 6. ročníku / při přechodu na víceleté SŠ 

• Podmínky maturitní či jiné závěrečné zkoušky (u víceletých SŠ) 

Zabezpečení výuky žáků se SVP, žáků nadaných a mimořádně nadaných 

• Systém péče o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního až pátého stupně 

• Role zodpovědných osob při podpůrném vzdělávání 

• Spolupráce uvnitř školy i s partnery mimo školu, se zákonnými zástupci a specializovanými pracovišti 

Základní požadavky a informace k zabezpečení výuky žáků se SVP, žáků nadaných a mimořádně nadaných (včetně odkazů na legislativu a další metodickou podporu) najdete v kapitole 3.2 RVP ZV. 

Jak být struční a k věci? Použijte třeba tyto předpřipravené formulace:

Východiska vzniku ŠVP

• Při tvorbě/úpravě ŠVP jsme vycházeli z těchto zkušeností, předpokladů a dat:

• Pro naši školu a ŠVP jsou charakteristické tyto principy prolínající se každodenním chodem celé školy, interakcí žáků, učitelů, rodičů: ...

• Pro plánování výuky je využívána zejména kapitola ..., která ...

Zabezpečení výuky žáků

• Základní informace k organizaci příjímacího řízení / zápisu do 1. ročníku (“Detailní informace jsou pravidelně zveřejňovány na webové stránce školy.”)

• Součástí adaptačního období jsou: ...

Zabezpečení výuky žáků se SVP, žáků nadaných a mimořádně nadaných

• Školní poradenské pracoviště tvoří ... (funkce a jejich odpovědnosti)

• Pracoviště zajišťuje: ...

Učební plán stanovuje přehled povinných a volitelných předmětů nebo jiných forem vzdělávání, jejich časovou dotaci a organizaci výuky pro jednotlivé ročníky. Většinou je zpracován ve formě tabulky, která je doplněná krátkým popisem a specifickými poznámkami. 

Rámcový učební plán v revidovaném RVP ZV (kap. 5) nestanovuje minimální časové dotace pro jednotlivé vzdělávací oblasti a obory, je ovšem zapotřebí dodržovat podmínky dané školským zákonem, tj. zejména minimální a maximální počet týdenních hodin v jednotlivých ročnících. V ŠVP také musí být určeno, která část časové dotace je věnovaná osvojení společného základu pro všechny žáky a která část je věnovaná rozšíření obsahu podle zájmů žáků a možností školy. 

Co musí obsahovat: 

• Tabulace UP pro 1. a 2. stupeň (nižší stupeň SŠ) 

• Výčet povinných a volitelných vyučovacích předmětů nebo jiných forem vzdělávání – kurzy, semináře, exkurze, edukační programy a akce, projekty, bloková výuka atd. 

• Časová dotace pro dané předměty v jednotlivých ročnících 

• Celkové součty hodin za předměty, ročníky, stupně vzdělání 

Jak být struční a k věci? Použijte třeba tyto předpřipravené formulace:

Obsah vzdělání

• Tento povinný vyučovací předmět je vytvořen ze vzdělávacího obsahu oboru ..., z klíčových kompetencí a základních gramotností a z částí průřezového tématu ...

• Cíli předmětu jsou: 1) ... 2) ... 3) ...

• Předmět ... je vyučován ... hodiny týdně v 6. a 7. ročníku, ... hodiny týdně v 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá ve standardní učebně, příležitostně je využíváno ... učebny. Zařazovány jsou exkurze a vzdělávací akce mimo školu. Některá témata jsou realizována také jako součást školních projektů.

• Klíčové kompetence rozvíjíme při výuce ... zejména s využitím těchto vzdělávacích strategií:

• Základní gramotnosti rozvíjíme při výuce ... zejména s využitím těchto vzdělávacích strategií:

Obsah vzdělávání je konkrétní popis vzdělávacího obsahu, tj. jednotlivých předmětů nebo jiných organizačních forem. Zahrnuje charakteristiku předmětu, včetně využívaných vzdělávacích strategií a školní očekávané výsledky učení pro jednotlivé ročníky, kterých má být žáky dosaženo. 

Do obsahu vzdělávání je zapotřebí zahrnout kromě rozpracování očekávaných výsledků učení (OVU) daných RVP v jednotlivých vzdělávacích oborech také OVU dalších kategorií, tj. základní gramotnosti, klíčové kompetence a průřezová témata, není však nutné je rozpracovávat samostatně, nýbrž ve vzájemných vazbách. 

V metodické podpoře RVP jsou u jednotlivých OVU nastaveny vazby na jiné OVU – tyto vazby může škola převzít nebo si vytvořit vlastní. U klíčových kompetencí a základních gramotností je důležité rozprostřít jejich rozvoj rovnoměrně a vyváženě napříč všemi vzdělávacími oblastmi/obory. 

Co musí obsahovat: 

• Název předmětu 

• Charakteristika předmětu (informace o pojetí, obsahu, časové dotaci a organizaci výuky, včetně vzdělávacích strategií) 

• Distribuce a rozpracování OVU vzdělávacích oborů a OVU průřezových témat v RVP ZV do školních OVU v jednotlivých ročnících (delších obdobích) povinných či volitelných předmětů 

• Vazby na klíčové kompetence a základní gramotnosti 

• Distribuce učiva, pokud to škola považuje za vhodné 

Jak být struční a k věci? Použijte třeba tyto předpřipravené formulace:

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

• Hodnocení má v naší škole funkci ... (pro žáky) .... (pro učitele) ... (pro rodiče)

• Mezi společné postupy, které uplatňujeme při hodnocení žáků patří: ...

• Formativní přístup k hodnocení uplatňujeme zejména tak, že ...

• Při sebehodnocení a vrstevnickém hodnocení uplatňujeme tato pravidla: ...

• Žáci jsou na vysvědčení hodnoceni ...

• Klíčové kompetence jsou součástí hodnocení tak, že ...

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 

• Přístupy a způsoby hodnocení žáků používané ve škole pro podporu formativního přístupu, včetně sebehodnocení žáků, vzájemného hodnocení žáků 

• Pravidla pro uznávání výsledků neformálního a zájmového vzdělávání 

Hodnocení ŠVP 

• Časové rozvržení hodnocení ŠVP 

• Kritéria používaná ve škole pro hodnocení ŠVP 

• Způsob využití zjištěných údajů pro úpravu ŠVP a vzdělávacího procesu ve škole 

Hodnocení ŠVP - Co lze pravidelně vyhodnocovat?

• Zaměření školy je výstižně popsáno a lze jej pozorovat v každodenním chodu školy, v práci všech zaměstnanců školy.

• ŠVP je využíváno jako podklad pro plánování výuky učiteli v konkrétních předmětech a ročnících.

• Formulace školních OVU jsou vhodně nastaveny, jsou realizovatelné a ověřitelné.

• Formulace školních OVU jsou využívány pro (sebe)hodnocení výsledků vzdělávání žáků.

• Je využíváno formativní hodnocení, jsou používána kritéria hodnocení.

• Členění školních OVU odpovídá potřebám osvojení OVU v uzlových bodech.

• Návaznost OVU v rámci vyučovacích předmětů i mezi nimi navzájem je vhodná a rozvíjí mezipředmětové vazby.

• Napříč předměty jsou rovnoměrně a systematicky rozvíjeny všechny klíčové kompetence.

• Napříč předměty jsou rovnoměrně a systematicky rozvíjeny všechny základní gramotnosti.

• Napříč předměty jsou rovnoměrně a systematicky rozvíjeny všechna průřezová témata.

• Učitelé využívají širokou škálu výchovně-vzdělávacích strategií.

• Funguje systém profesního rozvoje učitelů.

• Kvalita výuky je pravidelně analyzována a vyhodnocována.

• Je propojováno formální a neformální vzdělávání.

Hodnocení ŠVP. Jak poznat, že je dobře připravený?

• ŠVP je jednoznačný, srozumitelný a vytváří konzistentní celek,

• ŠVP odpovídá aktuálním potřebám žáků, kteří školu navštěvují,

• Cíle vzdělávání stanovené v ŠVP (např. formou školních očekávaných výsledků učení žáka) jsou reálné a dosahují jich všichni žáci (kromě žáků s LMP) alespoň na minimální úrovni, která umožňuje další vzdělávání žáka a jeho zapojení do běžného života,

• ŠVP odpovídá představám a možnostem pedagogického týmu školy,

• Vzdělávací aktivity směřují k cílenému rozvíjení klíčových kompetencí žáků, propojují vzdělávání s životem žáků,

• Uspořádání vzdělávacího obsahu podporuje vzdělávání v souvislostech a je předpokladem pro vytváření celkového pojetí světa, ve kterém žák žije, a jeho místa v tomto světě,

• Předměty či další formy vzdělávání nad rámec společného základu umožňují rozvoj nadání a zájmu žáka,

• Předměty či další formy vzdělávání nad rámec společného vzdělávacího základu podporují snižování nerovností, se kterými žáci do vzdělávání vstupují,

• Předměty či další formy vzdělávání nad rámec společného vzdělávacího základu podporují žáky, kteří mají pomalejší učební tempo a na expozici společného vzdělávacího základu potřebují delší čas,

• ŠVP směřuje ve všech svých částech k naplnění vize, mise a kultury školy,

• Hodnocení procesů a výsledků učení žáků (formativní i sumativní) podporuje žáka v učení a dává objektivní informaci o výsledcích učení žáka.